Ejercicio de cartografía social

Objetivos

El objetivo primordial de la visita a la institución fue en primera estancia realizar un ejercicio de observación, usando la técnica de cartografía social,  analizando, sintetizando y evaluando las dinámicas sociales propias de la institución educativa y la relación entre docentes y estudiantes en el plantel. Luego de determinar el modelo pedagógico establecido en la institución, reconocer la influencia que las  Tecnologías de la Información y Comunicación  han tenido en dichas dinámicas sociales.

INTRODUCCIÓN

Con el ejercicio de cartografía social se reconoce del territorio  escolar en la sociedad como un espacio de relaciones interpersonales; a través de la construcción de mapas se logra determinar los aspectos que relacionan Tecnologías de la comunicación con distintos aspectos. Con este ejercicio se pretende diagnosticar las relaciones,dentro de la institución y cómo sus dinámicas sociales se envuelven desde la perspectiva tecnológica.

CENTRO INTEGRAL JOSÉ MARÍA CÓRDOBA 

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MEDIA ARTICULADA CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Dirección: Cll 48c Sur no. 49-50 sur

Localidad: Tunjuelito

Calendario: A 

Nivel de educación: Preescolar- Básica primaria- Básica secundaria y media académica

Descripción física del plantel 

La institución cuenta con dos sedes, una está ubicada frente al centro comercial Ciudad Tunal, y la otra se encuentra el la carrera 24. Cuenta con zonas verdes y unas gradas en la parte posterior a los salones de los niños de primaria.
La primera sede cuenta con dos bloques, una biblioteca y una cafetería, tres canchas de fútbol y basquetbol. La otra sede (que es más antigua que la anterior) cuenta con dos bloques, una cafetería y la rectoria. Cuenta con alrededor de 1.200 estudiantes por jornada y con un consejo directivo de 15 o 20 personas.  El colegio tiene tres entradas y un tipo de Garaje en el costado izquierdo. 

Marco conceptual

Proyecto integrador. Sociología de la educación. Tecnologías de la comunicación en educación.

RELACIÓN EDUCACIÓN COMUNICACIÓN Y UTILIDAD AL PROYECTO INTEGRADOR

La jerarquía se establece en la escuela de la manera en que el proceso de comunicación es paralelo al aprendizaje y el entendimiento. Podemos apreciar casos particulares en la escuela con relación a los textos de Bourdieu, un ejemplo es el campo social, donde cada persona asume su posición de fuerza y de dominación de otros mientras otros son sometidos. Sus posiciones se basan claramente para nosotros en su posesión de diferentes tipos de capitales, primando entre ellos: el capital económico, social y el cultural.

Podemos apreciar que dentro de las aulas de clases no existe un gran interés por las necesidades de cada estudiante,lo que existe es una superposición de pensamientos encasillados bastante críticos por lo general históricos, podemos apreciar claramente violencia simbólica.

También pudimos observar que los saberes dentro y fuera de la escuela se resentían bastante en el sentido de ser totalmente opuestos, ejemplo que tomamos de los textos de Barbero. Pudimos observar que el conocimiento recibido desde afuera por la Internet era escaso en los grados de sexto a noveno. También concluimos que lo que cada estudiante sabe o aplica para su vida viene de su experiencia, es decir que los objetos tecnológicos de hoy en día han acabo con aquellas costumbres de aportar conocimiento de cierta manera útil. Ha pasado a ser un sistema transformador del lenguaje, un ejemplo son los emoticones que se usan bastante en las redes sociales.  Bastantes hechos sociales caracterizan de cierta manera la educación en casos particulares, un ejemplo se basaba en que cada joven debería portar el uniforme completo a la hora de entrar a la institución. Además de que la norma prevalecía, muchos de los estudiantes omitían éste hecho, ésto nos permitió tener una charla con esas personas y comprobar que ellos consideraban que no tenía sentido que los estudiantes pasaran la puerta y luego transformaran de cierta manera el uniforme. Al hablar de comunicación aquí vemos que se refleja el lenguaje desde bastantes perspectivas, abriendo paso a nuevas formas de pensamiento y a percepciones nuevas. La transformación del lenguaje en cada etapa se pudo percibir fácilmente, cómo lo hablaba Barbero, en las aulas se veía de manera que los jóvenes se comunicaban mediante textos diferentes a los que históricamente han estado enmarcados.

Por medio de la visita encontramos que nos resultaba útil poner en contacto a los niños de manera lo más igualitaria posible, asignarles las preguntas y observar ejemplos en textos cómo los de Boudieu. También nos interesamos por los intereses de los niños y los pusimos a priori cómo explicaba Durkheim en su modelo educativo.

CARTOGRAFÍA SOCIAL

La siguiente entrevista tiene cómo objetivo obtener datos de estudiantes reforzando las teorías vistas en clase, éste proyecto de observación de la realidad educativa enmarcó un contexto o perspectiva desde  sociología y tecnologías de la información. Se realizó una encuesta a diferentes tipos de estudiantes, de diferentes grados y gustos para realizar un análisis al final. A continuación la encuesta realizada a cuatro jóvenes de grado décimo de la jornada tarde.

Preguntas

1. ¿Cuáles son los lugares que menos le gustan en el colegio, y por qué? Señale su respuesta en el mapa.

• El baño, está sucio
• El baño, huele mal está desaseado
• La biblioteca, se encuentran pocos libros interesantes
• Las zonas verdes no tienen el césped bien arreglado.

2. ¿Cuáles son los lugares que  más le gustan  en el colegio, y por qué? Señale su  respuesta en el mapa.

• Las canchas, puedo jugar cualquier cosa.
• Las gradas, siempre hay un lugar.
• El auditorio, es grande y puedo observar presentaciones.
• Las zonas verdes, de vez en cuando nos dejan entrar y podemos acostarnos cómodamente en el pasto. 

3. ¿Cómo se  siente en este  colegio? ¿Por qué? Señale su  respuesta en el mapa.

• Cómoda, tengo lo que quiero.
• Me gustaba más mi anterior colegio porque brindaban el almuerzo gratis
• Me siento bien aquí, me gustan los profesores
• Extraño mi anterior colegio, considero que era mejor el Ciudad Bogotá

4. ¿Cómo es la relación con sus papás? ¿Por qué? Señale su  respuesta en el mapa.

• Buena, cuando llevo buenas calificaciones.
• Son bastante exigentes pero en general son buenos conmigo.
• Muchas veces peleo con mi padrastro, pero por lo general me la llevo bien con el.
• Vivo con mi abuela y nuestra relación es excelente, sin exagerar.

5. Ubique las personas que son líderes en el colegio y explique por qué, Señale su  respuesta en el mapa

• Esta el personero, que ocupa su tiempo en clase o en el comité educativo
• La señora de la biblioteca, es bastante profesional.
• Los maestros en general 
• El rector

6. ¿Cómo son las relaciones con sus compañeros? ¿Por qué? Señale su  respuesta en el mapa.

• Buena, por lo general por salones nos la llevamos bien.
• Buena por un lado pero mala por los problemas que aveces se presentan y terminan mal
• Mala, muchas veces alguien se convierte en hipócrita.
• Buena, me parece nadie tiene problema con nadie

7¿Cómo son sus relaciones con sus maestros? ¿Por qué? Señale su  respuesta en el mapa.

• Son exigentes pero buenas
• Son malas, muchas veces sólo nosotros tenemos el error
• Son buenas, nunca se presenta irrespeto 
• Son buenas, bastante comprensivas muchas veces

8. ¿Cómo es la relación de sus  papás con sus profesores? ¿Por qué? Señale su respuesta en el mapa.

• Son convencionales, los días de entrega de boletines
• Sólo cuando citan acudiente o es entrega de boletines
• Mi hermana estudia aquí entonces mi mamá decide tener más contacto con el colegio hablando con cada profesor.
• Son bastante cortas en entrega de notas y observaciones.

9. ¿Cómo se resuelven los conflictos en su colegio? Señale su  respuesta en el mapa.

• Muchas veces a golpes.
• Depende del grado de tolerancia de alguno.
• Depende, de una u otra manera a muchos nos gana la ira.
• Aveces las personas toman un respiro y deciden hablar y todo sale mejor.

10. ¿Qué tipo de tecnologías de la información y la comunicación utilizan las personas en este colegio?, ¿Se generan conflictos por el uso de dichas  tecnologías? Señale su  respuesta en el mapa.

• Los celulares inteligentes son importantes y los computadores
• El acceso a Internet es primordial.
• Todo el mundo espera estar conectado siempre.
• El Internet es primordial, también para los trabajos.

11. ¿Se han transformado las relaciones entre las personas al interior del colegio, con el uso de las TICS? ¿Por qué? Señale su respuesta en el mapa.

• Claro, porque ahora pueden comunicarse de diferentes maneras.
• Creo que sí porque ahora se pueden usar imágenes y contenido multimedia.
• No veo la diferencia entre la vida de las personas que no usan tecnología.
• Totalmente, puede retomar relaciones del pasado.

Análisis

Luego de realizar la visita a la institución y las correspondientes encuestas encontramos la relación directa entre sociología y tecnología en el sistema educativo. Empezando a dar prueba de esto, las relaciones que allí se observaban revelaban hecho sociales particulares. Las relaciones dentro de este espacio social siempre se asemejaron a un estado de fuerza o dominación. Desde Bourdieu encontramos que las normas y los valores culturales son externos, en la escuela son implantados alos alumnos es transmitido a manera de violencia simbólica, un ejemplo es la clase de ética y valores.

El juego de cápitales en la escuela es un factor clave para determinar ese estatus de poder y dominación. Por parte del maestro, el capital cultural es decir su nivel de estudiar, determina su posición en el campo, al mismo tiempo que determina el habitus comunicativo entre estudiante y docentes o relacionados.

Las estrategias aqui en la escuela se caracterizan por ser naturalizadas y convertidas en normas, un ejemplo son las margenes obligatorias en el papel bond28 establecido cómo norma válida para presentar un trabajo de artes.

Retomando el tema de violencia simbólica, podemos añadir que en el aula de clase se refleja en aspectos cómo inculcación de estructuras mentales arbitrarias en clases de sociales, filosofía e historia; también se refleja en el degrado del sexo femenino ante el sexo masculino por medio de imágenes, apodos, comentarios. etc. veámos un ejemplo.

Durkheim habla de estas generaciones que interactuan en el proceso educativo, desde la generación adulta a la más joven y la autoridad que recae sobre ésta última. También considera en su modelo pedagógico poner a priori los cambios históricos del sistema educativo y el papel del docente con la dinamización del aprendizaje. Parece que en éste caso la institución comprende el sentido de autoridad y pedagogía en el curriculo y lo aplica en el contexto del aula la mayoría de veces.

Acontinuación un tema bastante controversial: ¿es la educación un sistema burgués? Cabe mencionar la desigualdad de acceso a la educación de calidad y de la relación del capital económico con el capital cultural , tema que plantean los textos de Pierre Bourdieu; basándonos en el análisis, éstas probabilidades pueden llegar a ser bastante grander ya que el medio educativo es también un sistema lucrativo; la mayoría de jóvenes espera entrar en entidades sin ánimo de lucro cómo el SENA, aspirar a entrar a una universidad pública o conseguir un empleo y ahorrar para asistir a una universidad privada, mientras otros alumnos sólo esperan escoger su profesión ya que cuentan con los recursos económicos, de ésta manera se comprobó que la elección educativa está reestringida de acuerdo al estatus económico.

Los alumnos están expuestos al cambio de percepciones según lo que aprenden dentro y fuera de la escuela, saberes que Barbero los describe en su texto "la educación de la comunicación" cómo medios generadores de nuevas sensibilidades y percepciones, nuevos modos de escritura y nuevos modos de relación entre procesos simbólicos, un ejemplo es la conversión del lenguaje y la comunicación atravéz de las redes sociales u otros medios de comunicación, lo que causa un inevitable descentramiento del saber.

Los procesos que vislumbramos en el aula presentan relación con lo anterior, un ejemplo simple es un mensaje de texto o nota que adquiere una significación diferente según expresiones o metodos eficaces de transmisión de saberes, de ésta manera se alteran los significados de las preposiciones en el lenguaje y se abre una brecha al descentramiento y a las nuevas percepciones.

En la institución encontramos todo tipo de hechos sociales o normas coercitivas y naturalizadas por los estudiantes, cómo por ejemplo el uso del uniforme, de útiles determinados y el corte obligatorio de cabello en los hombres; cada uno de éstos hechos se presenta cómo una norma establecida y fundamentada en valores axiológicos y/o en la demanda de la sociedad, los estudiantes naturalizan estos echos y son convertidos en requisitos y hacen parte del manual de convivencia.

CONCLUSIONES

Visitar la institución dónde me halla estudiando me permitió analizar la población de manera más sencilla, También me permitió analizar el contexto histórico del modelo trabado y de la parte física del plantel. Gracias a las lecturas, el análisis de la zona se realizó de manera más cuidadosa, cómo la formulación de preguntas y su intencionalidad. El uso de las TICS en la institución reveló el cambio en las maneras de comunicación y las nuevas sensibilidades que vienen con la era de la tecnología y el fácil acceso a ella. También fue posible analizar esa particular jerarquía en la escuela desde el juego de roles, cómo asumir una postura de observador ante los sistemas de fuerza y dominación que allí se establece. Sociológicamente analizar ésta zona resultó reforzar bastante las teorías leídas en clase, ejemplificar de una manera más real y visible y así tener la capacidad de plantear o postular ciertas teorías propias, que se apropien a lo visto en la institución, el avance de la tecnología y los cambios que ésta produce en el sistema, y las relaciones sociales y de fuerzas que se establecen en todo lugar. Finalmente con la visita espero que me sea más fácil  plantear mis propias teorías de investigación y que en un futuro serán reforzadas en beneficio de mi carrera y mi práctica cómo docente.

Universidad La gran Colombia.Camila Andrea Pantoja. Grupo 46.